為縮小城鄉(xiāng)教育差距，為偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱，學(xué)校開(kāi)不齊、開(kāi)不足、開(kāi)不好課等問(wèn)題得到根本改變。2020年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確到2022年，全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用，將教育均衡問(wèn)題落實(shí)到政策層面，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際的教育差距，推動(dòng)教育信息建設(shè)，促進(jìn)教育資源配置優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

《意見(jiàn)》要求把“三個(gè)課堂”納入日常教學(xué)管理體系，推廣“中心校帶教學(xué)點(diǎn)”“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！钡慕虒W(xué)和教研組織模式。結(jié)合全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，加強(qiáng)國(guó)培、省培、市縣培訓(xùn)項(xiàng)目有效銜接，重點(diǎn)解決在線授課、網(wǎng)絡(luò)教研、操作實(shí)踐等過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，中央財(cái)政將在相關(guān)項(xiàng)目中加大對(duì)地方教育信息化建設(shè)的支持力度，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)開(kāi)展“三個(gè)課堂”的建設(shè)與應(yīng)用。

佳發(fā)教育聯(lián)合戰(zhàn)略合作伙伴銳取創(chuàng)新性的運(yùn)用中國(guó)移動(dòng)5G技術(shù)與流媒體、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)常態(tài)化錄播教室與標(biāo)準(zhǔn)化教室融合，內(nèi)外網(wǎng)混合部署提供了“三個(gè)課堂”應(yīng)用解決方案，打破常態(tài)化邊界，突破教、考數(shù)據(jù)孤島壁壘，實(shí)現(xiàn)了異地同步教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、優(yōu)質(zhì)資源共享、統(tǒng)一監(jiān)管，解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)缺師少教，開(kāi)不齊、開(kāi)不足、開(kāi)不好課等問(wèn)題，更改變了傳統(tǒng)方案面臨的“音視頻卡頓、音畫(huà)不同步”“異地課堂間互動(dòng)性弱”“成本高、部署難、運(yùn)維難”等問(wèn)題，真正做到“融智于教”，支撐“三個(gè)課堂”的常態(tài)化開(kāi)展。

佳發(fā)教育“三個(gè)課堂”應(yīng)用方案，融合了教學(xué)資源云服務(wù)、互動(dòng)課堂監(jiān)管、智慧教室綜合管理三大應(yīng)用，整合并展示區(qū)域/學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，及時(shí)掌握下轄區(qū)域?qū)＿f課堂應(yīng)用情況，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，為教學(xué)管理者決策提供科學(xué)數(shù)據(jù)支撐。

“三個(gè)課堂”應(yīng)用方案

一、專遞課堂

高清流暢 | 在線實(shí)時(shí)互動(dòng) | 輕量部署 | 穩(wěn)定易用

佳發(fā)教育“專遞課堂”應(yīng)用方案不同于傳統(tǒng)錄播方案，它通過(guò)場(chǎng)景錄播、直播系統(tǒng)與智慧校園綜合管理平臺(tái)的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域一點(diǎn)帶多點(diǎn)同步教學(xué)應(yīng)用，解決了教育薄弱地區(qū)缺少師資的問(wèn)題，保障了教學(xué)資源缺乏教學(xué)點(diǎn)也能開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定的課程。

二、名師課堂

點(diǎn)對(duì)點(diǎn) | 一對(duì)多 | 異地互動(dòng) | 多端學(xué)習(xí) | 在線督學(xué)

佳發(fā)教育“名師課堂”應(yīng)用方案通過(guò)5G技術(shù)組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體的方式，解決教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平不高的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育主管部門－名校－普通學(xué)校之間隨時(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)多直播開(kāi)課模式。根據(jù)區(qū)域教學(xué)工作滿足骨干教師、名師開(kāi)展在線名師課堂、名師講座等經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研兩不誤，且支持多端接入場(chǎng)景學(xué)習(xí)，教學(xué)研修異地互動(dòng)和在線督學(xué)，讓區(qū)域充分發(fā)揮名師名課效應(yīng)，以優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、名校網(wǎng)絡(luò)課堂

智能錄制 | 優(yōu)質(zhì)課評(píng) | 分門別類 | 開(kāi)放共享

佳發(fā)教育“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”應(yīng)用通過(guò)內(nèi)外網(wǎng)混合部署建設(shè)、智慧校園綜合管理平臺(tái)，將線下優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)智能錄制自動(dòng)上傳，按照學(xué)科體系分門別類積累成名校線上資源，建立優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，既可讓本校教師對(duì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可對(duì)接各省市統(tǒng)一資源管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效流通，為教學(xué)資源缺乏點(diǎn)提供教學(xué)保障，解決學(xué)校之間的教學(xué)互動(dòng)幫扶、學(xué)校教學(xué)示范推廣、學(xué)校網(wǎng)?？焖倨占暗葐?wèn)題，同時(shí)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在區(qū)域或全國(guó)范圍內(nèi)共享，提升整體教育教學(xué)水平，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

“三個(gè)課堂” 建設(shè)優(yōu)勢(shì)

① 佳發(fā)教育 & 銳取信息強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；

② 清晰流暢，穩(wěn)定易用；                 

③ 部署簡(jiǎn)單，極易調(diào)試；                 

④ 可復(fù)用標(biāo)考網(wǎng)上巡查攝像頭，實(shí)現(xiàn)教考融合，節(jié)約建設(shè)成本；

⑤ 無(wú)縫對(duì)接教育資源平臺(tái)；               

⑥ 多端兼容，支持釘釘、騰訊會(huì)議、WeLink、飛書(shū)等第三方平臺(tái)對(duì)接；

⑦ 支持無(wú)感知人臉考勤、AI行為識(shí)別、課堂行為記錄及大數(shù)據(jù)分析等多種智慧應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量和管理的提升提供多維度的數(shù)據(jù)支撐。

教育均衡，任重而道遠(yuǎn)。無(wú)論是當(dāng)下，還是未來(lái)，佳發(fā)教育將繼續(xù)整合優(yōu)質(zhì)資源，專研信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，利用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，探索創(chuàng)新教育教學(xué)新模式，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，提升教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，支撐構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。